外出学习拓视野他山之石共成长——保定贺阳高级中学外出大教研学习总结（二）

保定贺阳高级中学高一年级骨干教师在9月25日-26日参加了保定市教科所组织的大教研活动。现将参加大教研活动教师的收获作以下总结。

9月25日，李勇老师和李卉新老师给我们展示了生动的一节《函数的概念》课。曹媛老师还对两节同课异构做了对比以及分析，最后定兴中学梁继宗老师还做了《依托高考过度，重构课堂教学》的讲座，对此我们获益匪浅。

一、关于函数：从集合的角度深刻认识函数的概念，原来初中阶段的函数概念是“变量说”，高中阶段函数概念是“对应说”；

二、关于课堂：教师引导学生小组讨论，自主探索，由课本上的实例抽象出函数的概念，进一步通过初中阶段学过的基本初等函数巩固函数的概念，定义域、值域等内容；另外，一整节的内容不需要一股脑灌输给学生，而是通过例题讲解强调概念或某些易错知识点；同时，课堂上多鼓励学生，肯定学生，学生回答问题有不足之处可以引导学生自己纠正；教师在授课的同时可以给学生普及一些课外知识，比如当堂课程相关的背景，增加课堂趣味性，也促使学生关注时政，促使学生课堂思政。

——数学教师李娜

一、关于这节课

1.研究路径：背景——概念——表示——应用

教学环节（概念课）：创设情景，提出问题——抽象概念，内涵辨析——例题练习，巩固理解——小结提升，形成结构——目标检测，验证效果——布置作业，应用迁移。

2.加强获得数学研究对象的过程，发展数学抽象素养。获得研究对象的过程，就是使学生经历从事实到概念的数学化过程，既通过数学抽象而明确概念的内涵及外延，这于学生发展数学素养意义重大。

具体函数——属性分析、共同归纳——下定义——概念辨析——应用

3.根据历史相似性原则，学生学习过程也按历史发展顺序，以熟悉的运动学、力学、天文学中一些典型的问题为载体，紧紧抓住变化过程、常量与变量、变量间的依赖关系及其数学模型这些关键词的数学表达，引导他们主动的实践活动而获得建立函数概念，进而掌握函数概念的精髓。

二、关于单元—课时教学设计

数学学科核心素养是具有阶段性、连续性、整合性。要关注每一节课的教学目标，更要关注主题单元的教学目标。

——数学教师齐天天

9月25日，我参加了保定市组织的化学大教研活动，感想颇多，总结以下几点：

一、教学要以学生为主，引导学生思考

在陈曼老师的示范课中，陈老师全程都是以引导为主，并非传统课堂的讲授法，从最开始的诗句引出过滤，到观看视频引起学生对蒸馏的兴趣，最后再以实验让学生学会萃取分液的原理和操作要点，整堂课在学生积极学习的状态下圆满完成，充分体现了新课标的以学生为主体的教学思想。

二、课堂结构要严谨，学习目标要明确

在陈新华老师的培训中，陈老师主要讲授了基于“教、学、评一致性”高中化学高效课堂的构建，其中讲解的关于学习目标的设置，使我受益良多。学习目标是一节课的中心，整节课都是围绕着学习目标展开的，所以学习目标的建立十分重要，尤其是要传达给学生一个明确的学习目标，让学生有目的的学。学习目标的描述方法要以“条件+结果”的方式来书写，学习目标的建立要贯彻课程标准中的“两水平”和“俩要求”。

——化学教师郭龙

我们首先观摩了来自高阳中学的陈曼老师的做课——《物质的分离提纯》，课堂首先创设情境，激发学生的学习兴趣，整堂课的思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好，陈老师在教学过程中循循善诱，充分发挥了学生的主动性，教学设计也非常好，引导的也到位，同时也让同学体会到化学与生活的联系。整堂课充分体现了以学生为主，教师为辅的教学理念以及化学学科核心素养。

我们还聆听了来自漳州市教育研究科学院的陈新华教授的讲座——《基于“教、学、评一致性”构建高中化学高效课堂》，主要介绍了关于“教、学、评”一体化的提出，新课标、新教材的“教、学、评”一体化设计以及就物质的分离提纯展开了“教、学、评”一体化的教学设计。在高中化学教学中，广大教师要逐步摆脱传统教学中“教、学、评”相分离的错误思路，充分认识“教、学、评”一体模式对高中化学教学中的实际指导意义，通过科学地设置教学目标，完美地把握教学过程以及做出正确的教学评价，从而实现“教、学、评”的高度契合，实现一体化发展，实现教、学、评的高质量发展，逐步提高高中化学教学效果。

——化学教师赵梦凡